编者按：井冈星火，辉映百年；科学之光，洞见未来。为涵育时代新人，彰显红色大学的精神品格，我们特别推出“井冈星火·科学之光”专栏。本专栏致力于探寻跨越时空的精神共鸣——那沉淀于红土地的井冈山精神与闪耀在探索前沿的科学家精神，如何在灵魂深处同频共振。我们将聚焦学校数位登上全球顶尖榜单的科学家。在他们身上，实验室的彻夜灯火，仿佛映照着当年八角楼的油灯微光；攻克“卡脖子”难题的坚韧，恰似穿越时空的“黄洋界上炮声隆”。他们的故事，是科学理想与红色信仰交织的生动叙事。让我们一同走进这些“红土学者”，聆听他们如何将精神血脉转化为创新伟力，在新时代的“长征路”上，书写出最为动人的井大答卷。

钟鸿，男，1986年7月生，中共党员，博士研究生学历，现任井冈山大学化学化工学院教授、硕士生导师，江西省“双千计划”创新领军人才（青年）、江西省杰出青年基金获得者，2024年、2025年连续入选全球前2%“年度科学影响力”榜单。他长期聚焦功能材料与低碳控制领域，主攻二维高分子材料设计与光催化应用，在CO2资源化利用方面取得重要突破。研究揭示了光电催化高效耦合机制，开发出一系列功能化离子聚合物材料，实现了CO2的高值化转化。近年来在《Energy Environ. Sci.》《ACS Catalysis》等国际顶级期刊发表论文40余篇，申请国家发明专利5项，其中3项已获授权。

夜深了，井冈山大学化学化工学院的实验室里，几束微光仍亮着。那不是普通的灯光——是光催化实验中透过比色皿的可见光，更是钟鸿教授团队日复一日伏案坚守的执着之光。

从井大走出去，又回到井大，钟鸿把自己的科研路比作一场“光合作用”——安静，却蕴含着能量。他说，科研工作要像叶子，默默吸收光，再把光转化成生命需要的东西。而他扎根的这片红土地，给了他最深厚的光源。

01光合原点：从红土地走出的“学渣”博士

钟鸿的科研之路，走得并不顺。他毫不避讳地称自己为“学渣”：“中考没考上，高考落榜，复读一年才考上井冈山大学。”在“博士访谈录”里，他平静地回忆着那些几经起落的岁月。大学毕业后考取中国科学院福建物质结构研究所硕士，却又在升博时因抽签错失直博机会，直到2015年才抓住联合培养的机遇，圆了博士梦。

“我可以承认失败，但不能屈服于失败。”这句他常对学生说的话，正是他自身经历最凝练的写照。他像井冈山上在石缝中破土的毛竹，从泥泞里一节一节向上生长，而根深深扎在土壤之下。

2021年，钟鸿做了一个让很多人不理解的决定。彼时，他是中国科学院福建物质结构研究所的副研究员，主持国家自然科学基金项目，入选中国科学院“青年创新促进会”会员。学术上升期，前景明朗。他却选择回到母校井冈山大学。

“我一直挺希望有机会能够回到井大工作。”他说。大三那年，母亲突然生病，家里的几亩水稻没人收割。正当他急得团团转时，五六个同学背着镰刀帮忙下田。烈日下，同学们挽着裤脚踩在泥水里，汗水浸湿了衣衫，却没一个人叫苦。还有学业上的迷茫时刻，老师一遍遍讲解知识点，为他答疑解惑。这些藏在记忆里的温暖，像一粒种子，在他心里扎下了根。“那时候就想，等将来有能力了，一定要回到井大，为母校做点事。”这份心愿，他轻易不提，却从未放下。

有一层原因他没有说透，但身边的人都知道——他始终觉得“研究成果不是很好，不好意思回来”。这份近乎执拗的自尊，让他把回归的愿望一再搁置，一压就是整整十年。

2021年，时机终于成熟。他向井大投出简历，得到热忱回应。当年7月，他作为学校重点引进的“三类人才”正式回归。回校后的第一件事，他不是急着写论文、申项目，而是从头搭建实验平台。

小到气瓶怎么布局、管路怎么安装，大到催化实验平台怎么设计，他都亲力亲为。实验室的每一根气管、每一个阀门，都是他和团队成员亲手安装的。那段时间，他们常常忙到深夜，周末也泡在实验室里。“课题不能定得太难，也不能定得太简单。”他说。太难，实验条件支撑不了；太简单，研究没有意义。这是地方高校做科研的现实，他不回避，也不抱怨，只是想办法在有限的条件里做到最好。

他还做了一件事：带着团队深入吉安的化工企业，去生产线上一趟一趟地跑。他要搞清楚，企业真正需要什么，自己的研究到底能解决什么问题。

从红土地走出去，在国家级科研平台磨砺十年，带着扎实的学术积累回到起点——这粒种子，终于落了地。

02光的催化：在99%的失败中寻找那束光

科研的日常，远没有外界想象的那么浪漫。

“我们常自嘲是‘试剂搬运工’——把买来的试剂从试剂架上搬运到废液桶里。”钟鸿这样描述自己和团队的日常工作。初到井大工作的半年里，他曾做过二三十个化合物，其中性能尚可的仅有一个，绝大多数样品因不达标，最终只能倒弃。“科研其实很枯燥，并不是说有什么乐趣。一些东西合成出来之后，如果没有性能，就会将其倒弃。”

对他来说，这是科研最真实的底色：在无尽的试错中，捕捉转瞬即逝的正确。

2018年，钟鸿从熟悉的纳米催化转向光催化，相当于重新开始。全新的理论体系、陌生的反应机理、严苛的实验条件，第一篇论文被审稿人用基础理论问题反复“拷问”，逼着他从最底层的原理重新夯实根基。

光催化的核心难点在于拓宽光吸收范围往往以牺牲表面反应的氧化还原能力为代价，而优化电荷分离效率又可能影响表面反应的适配性。因此，催化剂设计需从分子层面精准调控，使其协同增效。

为破解这一难题，钟鸿带领团队先后设计合成了70余种催化剂材料，历经成百上千次实验调试。他们尝试了不同的金属活性位点、不同的载体结构、不同的反应条件，一点点逼近那个最优解。那段时间，他的办公桌上堆满了打印的文献，每篇上面都有密密麻麻的批注。“这个过程没有任何捷径。每合成一种新材料，就要做表征、测活性、分析数据、找问题，然后推倒重来。一个周期短的几周，长的几个月。”绝大多数尝试都以失败告终，但每次失败都排除了一个错误选项，让他们离正确答案更近一步。

钟鸿的日常工作节奏是这样的：周一到周日，除了上课，基本上都在实验室。来实验室之后，先浏览化学领域的最新文献，与自己方向相关的仔细研读，关联不大的浏览图文摘要。“如果有人提出一个新的方向，就可以在其基础上尝试着做一些改变。”他说。这是一种笨办法，也是最踏实的办法。

依托前期的研究基础，回校后的短短两年间，他和团队在《ACS Catalysis》《Chemical Engineering Journal》等国际期刊发表了11篇论文，获批国家级项目3项。

这些成果的取得，靠的不是优越的实验条件，而是“静得下心、沉得住气、扛得住挫折”的定力。

03能量转化：把论文写在吉安的生产线上

如果科研只停留在论文层面，那它离真正的价值还差“最后一公里”。

钟鸿的“光合作用”，不止于实验室。他积极投身吉安市的“百博百企”行动，把目光投向了本土企业的真实困境。

2022年7月，他与一家化学公司签订了入企服务协议。公司产品有三个老大难问题：容易结块、纯度不够、收率低。他带着团队走进生产车间，和老师傅们坐在一起聊技术、谈难题。从原料配比、反应温度到结晶条件，一个环节一个环节地排查。最终发现，结块问题的根源在于成核速率与生长速率失衡。通过优化甲醇/水反应体系的比例，使两者达到平衡，结块问题迎刃而解。在此基础上，他们改进了结晶工艺。原有的快速冷却工艺导致晶体生长过快、包裹杂质，钟鸿改用梯度降温法，让晶体缓慢生长，纯度从95%左右提升到99%以上。依托服务企业，团队首创的“母液循环利用”技术——将结晶后的母液回收、净化、重新投入反应体系，花了三个月反复测试，才找到安全高效的循环方案。最终，产品实验室收率从23%提高到35%。按照企业产能估算，这项技术每年可为企业增加650万元经济效益。

“科研的终极价值，不在于发表多少论文、获得多少荣誉，而在于能否真正帮助企业解决实际问题。”钟鸿说，校企合作，更是一场双向奔赴的“能量转化”。企业生产中对绿色溶剂、成本控制的考量，也让他的研究从“唯论文”转向“重应用”——借鉴企业廉价绿色混合溶剂，替换实验室高毒性、高沸点试剂；将企业技术难题带回实验室作为新课题攻关，让科研方向更贴合地方发展需求。“其实我只是提了一句建议，但他们困扰很久的问题就解决了。这种学以致用的成就感，远胜过发一篇高端论文。”2024年以来，他先后10余次带队驻企服务，促成2名井大化工专业毕业生加入企业研发团队。

04光的传递：让微光点亮更多的光

在团队和学生面前，钟鸿是“掌舵人”，更是“引路人”。

他的团队，凝聚化学化工学院的年轻博士，组建了一支高水平、年轻化的科研队伍，制定了“分段式”科研攻关模式——将大课题拆解为若干子课题，分配给不同特长的成员；每周召开组会，各小组汇报进展、交叉讨论；遇到共性难题，全员集中攻关。

他的信念很简单：扎根红土地，把工作做扎实。他时常和身边的年轻博士说：“虽然条件艰苦，但我们只要坚持理想、踏实苦干，同样可以做出好的科研成果。”

他为学生量身订制课题，既不让难度把人吓退，也不让简单失去挑战。他带学生走进企业生产线，让他们亲眼看到科研不是“纸上谈兵”。

他常对学生说：“要敢于面对失败，承认失败，但不能屈服于失败。”

他喜欢用光合作用打比方：“只有持续吸收光能，才能完成能量转化。科研也一样，只有持续耕耘，才能等到花开。”

2023年，钟鸿入选江西省“双千计划”创新领军人才。

他的生活并没有什么变化。周一到周日，实验室、教室、企业生产线，三点一线。每晚十点半以后才回家，是他的常态。

实验室的灯光，依旧在深夜亮着。那束微光，不耀眼，却很坚定。他的故事里，没有灵光一现的顿悟，没有一蹴而就的突破。有的只是十七年如一日的坚持——在枯燥的实验里找乐趣，在反复的失败中攒经验，在微小的进步里找意义。

他像一株植物，安静地扎根在红土地上，默默吸收着知识的“光能”，然后把它们转化成新的化合物、新的论文、新的技术，转化成企业的效益、学生的成长、地方的发展。（学生记者：王学懿 刘家玮 王雨晨；指导老师：吴翔明 李琴）